Thinking in a ‘worldly’ way: mobility,knowledge, power and geography     

Johannah Fahey  Jane Kenway 《Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education》2010,31(5):627-640

In order to enhance understandings of the international mobility of researchers and the implications of their mobility for knowledge production and circulation, we need to develop more sophisticated conceptual resources. Here we draw on and seek to develop ideas generated from literary theory and geography in order to highlight the links between internationally mobile researchers, knowledge, geography and power. In particular, we develop three interrelated concepts: ‘geographies of power/knowledge’, ‘empires of knowledge’, and ‘edges of empires’. We also turn to Edward Said's notion of the ‘exilic intellectual’ because it speaks to the manner in which some mobile individuals navigate this terrain, as well as to issues of their links to place, positionality and the academy. The paper puts these concepts to work as we ask ‘What do they look like through the lens of an individual's intellectual biography?’ and ‘How can a biography add nuance to the concepts?’ Overall we adopt what Said calls a ‘worldly’ perspective that involves considering the time and place of ideas.  相似文献   

The influence of school leadership on teachers’ perception of teacher evaluation policy     

Melissa Tuytens  Geert Devos 《Educational studies》2010,36(5):521-536

The understanding of teachers’ perception of new educational policy is crucial since this perception shapes the policy’s implementation. However, quantitative research in this area is scarce. This article draws on empirical data to investigate whether the school leader might influence his teachers’ perception of the new teacher evaluation policy. The conceptualisation of teachers’ perception consists of three policy characteristics: practicality, need and clarifying function. Our results indicate that school leadership influences teachers’ policy perception. More specifically, the structure a school leader provides in a school and the amount of trust teachers have in the school leader have a significant impact on teachers’ perception of the practicality of the new teacher evaluation policy.  相似文献   

Resourcefulness: a protective factor buffer against the academic stress of school‐aged children     

Grace Suk Man Leung  Xuesong He 《教育心理学》2010,30(4):395-410

The objectives of this study were twofold: to examine the interaction of academic stress and student resourcefulness on subject grades and to identify the factors of parental support that contribute to student resourcefulness. The participants of this cross‐sectional study were 695 fifth and sixth graders from four major districts in Shanghai. Student resourcefulness was observed to moderate academic stress and subject grades. Moreover, perceived paternal emotional support and maternal informational support contributed significantly to student resourcefulness. The implications of this study for parent education are discussed.  相似文献   

关于邓小平政治哲学研究的若干思考     

胡国利 《哈尔滨学院学报》2010,31(9):25-28

随着对西方政治哲学研究和中国传统政治哲学研究的日益深化,由此而引起对当代中国政治哲学的思考,使得人们不能不重视邓小平政治哲学的研究。文章主要对邓小平政治哲学研究状况的进行了分析,为进一步研究邓小平政治哲学探索思考路径。  相似文献   

汉语称谓变异的动因及表现形式     

彭建武 《四川师范学院学报》2010,(6):67-70

称谓语在日常交际中普遍使用,恰当地使用称谓语是交际能力中很重要的一个方面。汉语称谓系统的多样化和多变性是产生称谓变异的主要动因。称谓变异的主要表现方式包括自称变异、对称变异和叙称变异等。此类称谓变异的语用机理可以在语用顺应论框架内得到进一步的描述和阐释。了解汉语称谓的变异性问题有助于我们准确和恰当地运用称谓语,有效地表达自己的思想和感情,最终顺利地完成交际任务。  相似文献   

我国教师行为文化的实然诊断、原因分析与对策探究     

靖东阁 《中学教育》2010,(11):32-35,46

教师行为文化对于学生的精神世界和专业发展都有重要意义。对实然状态下的教师行为文化进行分析发现其主要存在以下问题：价值取向保守,自身角色偏差;教师行为受到其特殊社会角色的束缚;行为孤立,缺乏合作;教师工作激情衰退,出现职业倦怠等。从历史、现实、教师自身和学校方面分析原因,进而提出应然状态下教师文化的理性追求：教师应该更新传统观念,转变自身角色;加强自身＂修学＂之功;走向开放与合作;学校应该完善教师管理,革新教师评价机制。  相似文献   

研究性教学的理论与实践   总被引：3，自引：0，他引：3  

刘智运  刘红英 《教学研究(河北)》2010,33(4):13-16

回溯了研究性教学的历史演进。从18世纪启蒙思想家卢梭主张让学生通过自己在生活中、在活动中的发现来学习,到19世纪末至20世纪初的杜威、克伯屈提出的探究学习和布鲁纳的发现学习,都蕴含着一个共同的特点：研究与探索。研究性教学源于问题,围绕问题来开展教学、师生共同探究,彰显自由精神。对于教师自由地从事研究与教学,更直接地支持来自大学,需要大学创设和谐、宽松、自由的学术环境,尊重教师应有的学术权利。  相似文献   

我国学术职业流动影响因素的实证研究——基于“学术职业的变革-中国大陆”问卷调查     

谷志远 《清华大学教育研究》2010,31(3)

本文基于26国合作进行的"学术职业变革"国际调查的中国大陆调查数据,对影响学术职业者流动倾向的各因素进行统计分析,并采用Logistic回归分析测度各因素对学术职业流动倾向的贡献程度.结论是人口统计学特征、教师的个性特征、工作满意度等对学术职业者职业流动倾向具有显著影响,所在学校声望、工作压力和教师收入等对学术职业者职业流动倾向的影响并不显著.  相似文献   

研究型大学新生研讨课开设效果初探——南京大学案例调查研究     

孙志凤  张红霞  郑昱 《清华大学教育研究》2010,(6)

近年来新生研讨课成为高校本科教学改革的亮点。本研究以南京大学2009-2010学年新生研讨课建设项目为对象,以准实验设计的方式对上课的新生进行了问卷调查与访谈。结果表明,新生研讨课受到学生的普遍欢迎。新生的进步主要表现在积极参与课堂讨论和同伴交往方面,但在学习方法、学科认知、自我认同方面进步较小。新生研究讨课同时减缓了新生入学后因为适应压力而导致的自我效能感下降,缩短了其适应的过程。鉴于研究型大学新生起点高,本研究建议,今后的新生研讨课教学应进一步加强学术性转换的指导,并通过对其他年级课程的教学改革,使新生研讨课的效果得到保持和延续。

Abstract：

This article focuses on the 2009-2010 freshman orientation courses at Nanjing University.Based on the quasi-experimental survey and interview data,the results show the orientation courses are very popular among freshman.College freshman show significant progresses in the class participation and the social activities,less in study methodology,major-recognition,and self-recognition.The orientation course make the freshman adjustment process shorter and relieve their adjustment stress.The study suggests that universities should open other related courses which could maintain the orientation courses effects.  相似文献   

美国不同类型高校学术职业的分层——基于卡内基分类法的考察     

李志峰  易静 《清华大学教育研究》2010,31(2)

高校学术职业和其他社会职业一样,因为不断专业化的职业分工而形成不同的层级.美国高校学术职业在历史的变迁过程中初步形成了现在普遍采用的分层模式,即高校学术职业分为讲师、助理教授、副教授和教授四个层级的职业阶梯.不同层级的学术职位有相应的学术评价标准,包括学历、教学科研能力、工作经验、管理能力等几个部分.依据卡内基分类法(2005版)的分类标准,其中对我国高校学术职业分层和教师岗位设置管理制度最具借鉴意义的当属博士学位授予大学、硕士学位授予大学、学士学位授予大学和社区学院的学术职业分层.因此,本文分别从美国这几类高校各选取一所有代表性的学校,对它们在学术职业分层管理的制度安排及特色进行考察,试图发现不同类型美国高校学术职业的分层聘任、晋升考核及福利待遇等方面的共性和差异,以期对我国当前正在进行的高校教师岗位设置制度提供启示.  相似文献